作业“小”高度评价 教育大文章

在中学外语教学教学内容当中，仍须赞赏是外语教学教学内容的重要组成部分。仍须人品写成得应该恰当、赞赏应该正确地，对校内仍须未完成的运动速度起着至关重要的作用。

长期以来，很多中学外语教学学生在抄写成校内的仍须人品上浮现了许多原因：比如人品举例来说，仅仅采用“优、良、当中、差”的等级基准，或者是学生的人品太少地否定，很容易人身校内的自信，使校内对外语教学学习产生抵触情绪，还有部分学生的人品过于显然，对校内来说缺乏原创性和指导性。因此，只有改变中学外语教学仍须的赞赏作法，才能应有关注校内的个体差异，鼓舞校内学习的主动性，促进校内全面持续和谐发展。

作为一名中学外语教学学生，如何在仍须人品上用心，用总有一天、甜蜜和校内交流，视为我思索的原因。我曾有在班里做过一个小调查，发现老师在校内的仍须本上几个简单的用语、赞赏，均亦会造成校内相当大的兴趣。因此，我在我的课程内容仍须人品方面作出了一些尝试：

第一，仍须人品要有针对性。批改仍须时，我就根据每个孩子的仍须特点，写成上简短的人品。比如，对于仍须不清洁的，我亦会写成“仍须脏了，叮嘱‘沾’干净！”；对于本字写成得缘故精细，不够新标准规范的仍须，我亦会写成“叮嘱让一让，别把我挤疼了！”对于本字写成得缘故小，不缘故耐用的仍须，我亦会写成“叮嘱喂胖点，我不就让缘故外貌”；对于抄写成更为仔细的仍须，我亦会写成“你人美，但本字来得美！”

第二，仍须人品要有原创性。仍须人品的发送到对象是校内，校内能否和从来不遵从并受到启示，是核查学生人品写成得应该合格的新标准。好的人品让校内略有翻身，与校内略有沟通。比如有的校内仍须当中浮现了错误，我亦会写成“仔细、继续，是你再来成功的先辈！”对于写成仍须退步的校内，我亦会写成“仔细写成了吗？我喜欢你上次的仍须！”

第三，仍须人品要有鼓励性。老师在批改校内的仍须时，带着一种寻宝的感伤，去发现校内仍须当中的亮点，用赞许的话语去赞赏。比如一名校内的小练笔内容写成得挺好，我亦会写成“孩子，你亦会视为散文家的！”很明显，此后的都能小习作她写成得都很精彩，她本人的作品欲望也更为高；如果校内持续发展了，我亦会写成“明明你写成得多仔细，大伙儿就让看不到来得亮眼的你！”

另外，我还亦会根据校内争强好胜的心理特点，来调动他们的市场竞争思维，我亦会写成“这次你可不相上下恰恰仔细，再来再决一胜负！”或者“刚才你u的仍须，他的抄写成来得工整！”这样一来，校内的仍须未完成情形有了很大的改善，本字美了，书面清洁了，还给立即了，错误率下降了。

我看来，仍须赞赏是初等教育教学内容当中的一个重要环节，虽然看起来是件小事，但是如果把这件小事做得扎扎实实，则亦会引发初等教育的质变。制伏了校内的仍须习惯培养，这种习惯将亦会影响校内的整个学习流程，甚至生平。

（作者单位：济南禹州市荆河横街当中心中学）